C3+CUADRO+COMPARATIVO

Cuadro comparativo elaborado por Yolanda Navarro

 **Angel H. Facundo D. Ph D** ||  **LAEDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA/VIRTUAL EN COLOMBIA****Angel H. Facundo D. Ph D** Aportado por Martín Luis Ledezma Hdez. ||  **EDUCACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN UN PROGRAMA MULTIDISCIPLINARIIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA**  **Jorge Barojas Weber, Javier Sierra Vázquez y Rina Martínez Romero**  **UNAM** || **EL CAMPUS VIRTUAL UNA EXPERIENCIA INTEGRADORA.** **Aportado por Lupita Navarro.** || **UNIVERSIDAD VIRTUAL DE SALUD CUBANA** Aportado por Alberto Alvarez. || SUPERIOR A DISTANCIA/VIRTUAL || Formación de comunidades de aprendizaje || Curso virtual Gratuito denominado “Educación a Distancia – Plataforma Virtual”, destinado a al alumnado y al publico en general. || Red cubana de salud Infomed. || que son utilizadas como nuevos //medios de entrega de contenidos,// como mecanismos para facilitar y ampliar la cobertura, preferentemente a estudiantes remotos. || Según Borjas, Sierra y Martínez (2005) describen los recursos referidos a los capitales estructural y humano de la organización educativa requeridos para la modalidad presencial y a distancia: conetividad (relaciones), organización(¿cómo funciona?), desarrollo (¿cómo evoluciona?), competencia (¿con qué cuenta?); del capital humano: actitud (¿por qué lo hace? y profesionalismo (agilidad intelectual)¿qué obtiene? || Ofrece la posibilidad de formarse a través de una herramienta virtual y con una plataforma completa y accesible (ANCED). || Ofrece una plataforma para la gestión universitaria, plataforma educativa,repositorio de contenidos y metadatos para la referenciación y búsqueda. Utiliza el software libre e integra herramientas e-learning estandarizadas, con otras de fuentes abiertas para el trabajo colaborativo, la sindicación y la gestión docente descentralizada. || tecnología informática ||  || La enseñanza virtual gana un espacio mayor, en experiencias para fortalecer la cooperación técnica entre países. Es un espacio serio de trabajo y formación posible para quienes están todo el día luchando en la coyuntura de su territorio, encontrando aqui una posibilidad de reflexión de las experiencias propias y de apropiación de otras para tratar de contruir una realidad mejor. || De gran impacto futuro en educación que permite que los estudiantes reciban información y accedan a los objetos de aprendizaje de forma personalizada y que ellos mismos definan la dinámica de su aprendizaje. || asimetrías. Estas se reflejan en el sistema educativo y particularmente en la educación superior. La oferta institucional ha sido escasa; se encuentra concentrada en las principales ciudades; ha habido una importante y cada vez más creciente participación de las instituciones privadas ||  || El curso se enmarca en el Proyecto Cirec, en el marco del Programa de Cooperación Internacional. Del Proyecto participan ciudades de España, Italia, Perú, México y Argentina. Además de la CIREC - Confederación de Redes de Educación Continua. || Como red telemática del sistema nacional de salud, (Infomed), cuenta con nodos en todas las provincias e interconecta un número creciente de profesionales e instituciones de salud. || La concentración de //instituciones privadas// (72%) que ofrecenprogramas a distancia con soporte virtual, frente a 28% de institucionesoficiales. El amplio predominio de las instituciones que simultáneamente cuentancon //programas de educación presencial y con programas a distancia/virtual// (96%de los casos). ||  ||   ||   || y complementación entre virtualidad y presencialidad, más que por la substitución. En términos más claros, predomina <span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.66px;">la tendencia a la convergencia. ||  || El conjunto de participantes de 50 personas, con importante formación y experiencia en el manejo de esta plataforma. || Participa la Universidad virtual de salud de Cuba en los proyectos estratégicos de la Red Cubana Infomed. ||
 * <span style="display: block; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 12px/normal Helvetica; margin: 0px; text-align: center;"> **LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA/VIRTUAL EN COLOMBIA**
 * Educación a distancia/virtual || <span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.66px;">EDUCACIÓN
 * La infraestructura de comunicaciones, conectividad y computación: este tema es importante porque marca los parámetros epecíficos para el desarrollo de la educación virtual y para el ofrecimiento de programas a distancia/virtual. || <span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.66px;">Se privilegian las tecnologías de comunicación,
 * <span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 12px/normal Helvetica; letter-spacing: 0px; margin: 0px;">Crecimiento sostenido: desde 1998 existe un cremiento en tres niveles: educación continua, especializaciones y programas de pregrado. A partir del 2001 se aprecia un incremento importante en el nivel de educación de pregrado y en educación continua. || <span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.66px;">Aplica las NTCIs a la investigación y desarrollo <span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.66px;">de virtualidad en aspectos como la administración y servicios académicos y, por supuesto también, la docencia (presencial y remota), privilegiando la
 * <span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 12px/normal Helvetica; letter-spacing: 0px; margin: 0px;">Las instituciones que más fomentan la educación a distancia/virtual son las instituciones privadas(72%) frente a un 28% de las instituciones oficiales. || <span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.66px;">La estructura social colombiana presenta grandes
 * <span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 12px/normal Helvetica; letter-spacing: 0px; margin: 0px;">Se presenta con mayor predominio la diversificación simultánea de educación presencial con programas de educación a distancia/virtual. || La mayoría son //instituciones universitarias// (52%) y tecnológicas(8%). También ofrecen programas virtuales, aunque en menor escala (40%), lasuniversidades.
 * <span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 12px/normal Helvetica; letter-spacing: 0px; margin: 0px;">Se generan formas de organización de equipos mixtos (o bimodales) de docentes (es decir, el mismo grupo de docentes para atender los programas virtuales y presenciales) frente a los equipos duales (grupos diferentes y separados de docentes para atender los programas presenciales y los de distancia/virtual). || La oferta de programas virtuales según niveles educativos. Una primera es que se ha concentrado en tres niveles, Una segunda es el amplio predominio de la oferta por parte delas instituciones privadas, Una tercera característica es la mayor concentración de programas virtualesen el nivel de educación continua, Una cuarta característica sobresaliente es que, hasta el año2002, no existían programas virtuales, al menos aquellos de desarrollonacional, a nivel de maestría y doctorado. ||  ||   ||   ||
 * <span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 12px/normal Helvetica; letter-spacing: 0px; margin: 0px;">Escasa presencia y consolidación de la virtualidad dentro de las instituciones que la imparten: existe un número reducido de docentes al frente de las actividades virtuales. || Una primera característica, transitoria, es que las instituciones que ofrecen cursos virtuales han tenidoque dar un entrenamiento básico a los docentes y estudiantes para el uso de loscomputadores en educación. ||  ||   ||   ||
 * <span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 12px/normal Helvetica; letter-spacing: 0px; margin: 0px;">Existe un número reducido de alumnos virtuales con relación al total de alumnos presenciales en las instituciones virtuales. || <span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.66px;">Aún las instituciones pioneras en programas de <span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.66px;">educación a distancia/virtual se inclinan mayoritariamente por la articulación
 * <span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 12px/normal Helvetica; letter-spacing: 0px; margin: 0px;">Falta de reglamentación en los programas de educación a distancia/virtual, y fomento a este tipo de educación. || La principal recomendación el mejoramientode la infraestructura de comunicaciones y conectividad a Internet. Mayorfuerza a la Agenda de la Conectividad yfomentar la investigación ycapacitación se recomienda promoverel desarrollo de la virtualidad con legislación favorable y flexible serecomienda promover el desarrollo dela virtualidad con legislación favorable y flexible. || <span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 12px/normal Helvetica; letter-spacing: 0px; margin: 0px;">Utilización de un protocolo de solución denominado TADIR para la implementación, el cual comprende las siguientes etapas (Barihas, 2003b): Traducción (descripción de los elementos del sistema), Análsis (caracterización de las condiciones de trabajo del sistema), Diseño (modelo conceptual que contiene los elementos de la solución), Implementación(aplicación de mecanismos de monitoreo y control), Revisión (reconsideración de las cuatro etapas previas) ||  || Utilización del protocolo RSS10 que permite acceder y compartir los nuevos recursos desde la propia página Web o escritorio del ordenador con total inmediatez. ||